. . . resumen explicativo de nuestro blog

Este post está dedicado a la presentación referente a nuestro blog que tuvimos el pasado día 17 de diciembre.
Viendo este power point podéis ver un resumen de algunos de los distintos contenidos que podéis encontrar en el blog. Además hacemos mención a las actividades que planteamos para nuestra propuesta de intervención.

http://es.slideshare.net/lasnaturales/presentacin-del-blog-didctica-del-medio-natural#btnNext

. . . salida a Era

¡Buenas! un poco tarde, pero más vale tarde que nunca, como bien dice el dicho. El pasado miércoles 4 de Diciembre fuimos a Era. 

Las instalaciones de Era Cultura reproducen una aldea prehistórica que te transporta a otros tiempos en pleno contacto con la naturaleza. Los talleres que se realizan allí, se imparten en cabañas con una arquitectura tradicional que hunden sus raíces en la prehistoria rodeadas de acebuches, alcornoques, encinas, madroños, algarrobos, etc.

Era está situada en la Bahía de Cádiz, en el término municipal de Puerto Real (Cádiz), rodeados de un ambiente natural y rural.

Allí los niños podrán fabricar y utilizar herramientas y objetos del pasado. Además de pigmentos naturales, piedras, barro, fibras vegetales, pieles, hueso... ¡igual que en la Prehistoria!.

En esta imagen podemos observar algunos de los objetos que se pueden hacer allí.

Después, un personaje llamado "Tantan" nos contó una historia sobre la prehistoria, cómo vivían, qué hacían... De forma que los niños se hagan una idea de cómo era la vida antiguamente sin electricidad, sin escuelas, sin casas...

Nuestro grupo en concreto hicimos el taller de agricultura, así nos enseñaron cómo sembraban en la prehistoria, las herramientas que usaban, los nombres de las herramientas... en las imágenes que mostramos a continuación podéis ver en primera persona qué hicimos.

Al finalizar el taller, recolectamos una planta y nos la llevamos a casa, de esta forma los niños también ven la importancia de cuidar el medio ambiente. 

Aquí estamos mi grupo y yo con las diversas herramientas que usaban en la prehistoria para la agricultura.

También quiero adjuntar el enlace de Era, aquí podrán encontrar mucha información sobre los talleres que realizan allí, además de otra información de interés.

... el cuento ambiental.

EL PAPEL DE LOS CUENTOS COMO MEDIO DE APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS EN EDUCACIÓN INFANTIL

 

LA EDUCACIÓN CIENTÍFICA Y LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA ESCUELA INFANTIL.

La educación científica pretende ayudar a los niños/as a construir los conceptos, procedimientos y actitudes característicos de las diferentes ciencias experimentales que les permitan comprender el mundo el mundo natural y físico que les rodea.

La educación ambiental pretende ayudar a los niños/as a construir los conceptos, procedimientos y actitudes necesarios para comprender el medio, especialmente en su relación con el hombre, así como actuar sobre este medio para cambiarlo. La educación ambiental además del conocimiento del medio pretende un compromiso emocional y de comportamiento con el.

La estructura de un cuento ambiental  es la misma que la del cuento tradicional. Parte de situaciones concretas que movilizan los conceptos necesarios para comprenderlas, plantea un problema un conflicto humano acompañado de las emociones que lo convierten en importante, y finalmente aporta soluciones, es decir, relaciones sociales de tipo causal que llevan a la resolución feliz del conflicto.

EL CUENTO COMO HERRAMIENTA  PARA EL APRENDIZAJE CIENTÍFICO.

El cuento le permite a los niños/as de estas edades dar significado a  conflictos que son difíciles de entender para ellos. Los niños/as solo pueden acceder al conocimiento de aquellos fenómenos u objetos que forman parte de su vida cotidiana o que pueden manipular directamente.  A través del cuento se podrían trabajar situaciones más abstractas y lejanas para ellos.

Con respecto a la ciencia  través de los cuentos los niños/as pueden trabajar la diferencia entre diversos materiales o las propiedades de éstos mismos, ya que estos concepto fuera del contexto del cuento serían muy difíciles de entender para los más pequeños.

Finalmente, el cuento permite la construcción de relaciones causa-efecto sobre el mundo social y físico.

ALGUNOS PROBLEMAS DEL CUENTO TRADICIONAL PARA EL APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS.

• En los cuentos tradicionales se usan los animales para transmitir intenciones y  comportamientos humanos, dificultando la comprensión del comportamiento y las características reales de otros seres vivos.
• Los conflictos que plantea los cuentos tradicionales dan una visión excesivamente etnocéntrica del mundo. Sólo se pretende proteger al hombre, sin tener en cuenta el medio.

LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS AMBIENTALES

Los problemas ambientales son situaciones en las que se plantea un desequilibrio importante de un ecosistema debido en la mayor parte a la intervención del hombre.

            Para resolver el problema ambiental tenemos que plantearnos un conflicto local, para después comprender en qué consiste el problema. Después se plantean diferentes soluciones y se estudian para saber cuál es la mejor opción. Y por último se lleva a cabo en el contexto concreto.

            Este tipo de soluciones van encaminadas no solo a defender la integridad del hombre, sino también el medio en su totalidad.

            La propuesta consiste en sustituir el conflicto que se plantea tradicionalmente en el cuento por un problema ambiental de tal manera que los niños/as de infantil empiecen a hablar sobre él utilizando una estructura narrativa que conocen y que es compatible con el proceso de resolución de conflictos.

EL CUENTO AMBIENTAL

UNA PROPUESTA PARA INTRODUCIR LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS AMBIENTALES EN LA EDUCACIÓN INFANTIL

1. Seleccionar un problema ambiental importante, que haya sido divulgado a través de revistas, periódicos… (Contaminación del agua, incendios…).
2. Buscar información para comprender las causas del problema y las soluciones que se plantean. Es importante introducir información y conceptos adecuados para desarrollar la acción de los personajes y la resolución del conflicto en el cuento.
3. Situar el problema en un lugar concreto con nombre propio: riachuelo, bosque, charca… Luego pueden realizar una salida al lugar, si es posible.
4. Seleccionar los personajes del cuento escogidos de entre las especies que se encuentra en ese lugar. Es necesario que participen en la historia un animal, una planta y un hombre.
5. Construir el relato siguiendo la estructura del cuento y del proceso de resolución de problemas. Primero se nombra y se describe el lugar, después se presenta a los personajes (emociones, intereses, comportamientos). Hacer ver que los problemas ambientales son consecuencia de la acción humana. Seguidamente se describe el problema desde el punto de vista de los perjudicados. Y finalmente, se introducen las ideas y acciones que se llevarán a cabo para resolver el conflicto.
6. Para contar el cuento cabe adoptar dos formas expresivas.
1. Transmisión verbal de la lectura por parte de lo niños/as o de la maestra.
2. Dramatización dejando que los niños/as adopten los roles de los personajes del cuento.

. . . cuidar lo nuestro!

     A menudo nos encontramos con maestros/as y familias que intentan concienciar los más pequeños/as de la importancia que tiene el cuidado del medio ambiente, de la naturaleza, del mundo que nos rodea, el problema llega cuando nos planteamos como hacerlo. Esta claro que es un tema fundamental, y que debe estar presente en las aulas de los centros de todo el mundo, ya que con el trabajo de todos/as lo que hacemos es cuidar el mundo, no solo el lugar en el que vives, si contaminamos y no reciclamos, no solo nos afectará a nosotros, lo hará a todos/as.

     Constantemente hablamos de como las nuevas tecnologías se han instalado en nuestras vidas, aunque no se les de el valor que realmente tienen, por ello hoy quiero hacer hincapié en el medio audiovisual, aquel que conecta el oído con la vista y que utilizado de un modo correcto es una fuente importante de aprendizaje. Por ello que mejor manera de utilizar en nuestras aulas películas, vídeos, documentales...que estén relacionados con el tema que queremos llevar a cabo, en este caso "El cuidado del medio ambiente".

 

     Para trabajar desde vídeos, películas y demás es importante que antes la visualicemos nosotros/as, con el fin de averiguar si contiene lo que queremos transmitir, luego lucrarnos de todo aquello importante y con sentido que queremos trasladar al aula, y más tarde crear actividades para afianzar esos contenidos y conocimientos que queremos que aprendan.

   A partir de este momento, expondremos algunos ejemplos de vídeos, películas, documentales y demás que creemos importantes sobre el cuidado del medio ambiente. Aunque podemos encontrar muchísimos recursos más en internet!!

Cuento "La buena semilla"

"Doki descubre el cuidado del agua"

"Cuidando el agua con Gotín"

    Una película que está teniendo mucho éxito en el cine infantil es "The Lorax", que además de contar una entrañable historia acerca de un jovencito que quiere ganarse el amor de una chica también nos hace ver la importancia del medio ambiente y su cuidado para nuestras vidas.

      Aunque hoy nos hemos centrado en recursos audiovisuales, no quiero dejar de en el tintero cuentos fabulosos infantiles acerca del cuidado del medio ambiente y que nos vienen muy bien tanto para el aula como para casa.

"Mi amiga blanca nube"

"Los tres secretos del medio ambiente"

"Capitán Verdemán"

"¿Por qué debo ahorrar agua?"

Espero que os sea de ayuda! 

. . . Paul Feyerabend

Paul Feyerabend (Viena, 1924 - Zurich, 1994) Epistemólogo austríaco.

                Sus trabajos, centrados en los campos de la lógica formal y el empirismo, se basaron en una crítica feroz de la violencia metodológica de las ciencias naturales y de las teorías empíricas; preconizó una nueva metodología científica, que él mismo calificó de anarquista y cuyo eje fundamental era la separación entre ciencia y Estado. Entre sus obras destacan Contra el método (1970), La ciencia en una sociedad libre (1978) y Adiós a la razón (1987).

                No existen, según él, principios universales de racionalidad científica; el crecimiento del conocimiento es siempre peculiar y diferente y no sigue un camino prefijado o determinado. Feyerabend defiende firmemente el valor de la inconsistencia y la anarquía en la ciencia, de las cuales --afirma-- ha derivado la ciencia todas sus características positivas, y sostiene que una combinación de crítica y tolerancia de las inconsistencias y anomalías, a la vez que absoluta libertad, son los mejores ingredientes de una ciencia productiva y creativa.

                En términos generales, Feyerabend sostiene que la ciencia y los mitos o la magia, se encuentran más cercanos entre sí de lo que la ciencia moderna está dispuesta a aceptar. La ciencia no es más que una de las tantas formas de reflexión sobre la realidad que el hombre ha desarrollado, y no es necesariamente la mejor. Antes de aceptarla incondicionalmente, deberían examinarse sus ventajas y deficiencias y compararse con otras formas de pensamiento. Feyerabend (1981b) sostiene que la ciencia tuvo su función liberadora en la historia del pensamiento.

. . . Los Toruños!

La semana pasada, aprovechando la buena meteorología, desde las ocho y media de la mañana hemos realizado una salida por el parque de Los Toruños que está situado muy cerca de nuestra facultad de Ciencias de La Educación (Puerto Real).

Visitamos las marismas y el pinar, con el fin de ver los diferentes ecosistemas y la diversidad faunística y vegetal que podemos encontrar en esos alrededores.

Hemos realizado diferentes juegos y actividades en grupo y nos lo hemos pasado pipa!

A continuación os mostramos un vídeo con todo lo que podemos ver con esta visita. Una gran variedad de paisajes, de árboles y arbustos, de la gran posibilidad que nos brinda este entorno para disfrutar de él como puede ser paseando, montando en bici...
Además de  apreciar la llegada del otoño en este tiempo, con el color de la fauna o la presencia del rocío en algunas plantas.

https://www.youtube.com/watch?v=ecGnKlg6U0Q

Es una experiencia muy beneficiosa para el aprendizaje de los niños y niñas ya que están en pleno contacto con la naturaleza. Desde mi opinión os aconsejo a todos/as los que no hayan podido disfrutar de ella, que
no duden en ir a visitar estos bonitos paisajes que nos brinda la naturaleza! :)

. . . Paul Feyerabend

Método

Paul sostiene que no hay reglas metodológicas útiles o libres de excepciones, que rijan el progreso de la ciencia o del desarrollo de los conocimientos. Se sostiene la idea de que la ciencia que funciona de acuerdo con normas fijas y universales no es realista, sino perniciosa y perjudicial para la ciencia en sí. Su propuesta es una epistemología abierta, a manera de una serie de herramientas de investigación científica adaptables a cada contexto pero no postuladas como leyes inamovibles.

Es decir, no hay un único método para la ciencia por el que regirse, son posibles diferentes caminos para llegar a ésta. Paul sostiene que seguir un método limita el conocimiento, y que basarse en una ciencia basada en normas fijas y universales no es realista.

De otro modo, el método científico no contiene toda la verdad, ni se obtienen datos útiles según el autor.

 No afirma la ausencia de reglas, teorías o métodos, sino un pluralismo de todos ellos y proclama la libertad de la sociedad para poder elegir unas teorías u otras.

. . . un Planetario

       Hoy nos trasladamos a Granada, en concreto a su espectacular Parque de las Ciencias. Desde él, es muy fácil viajar al universo y para nuestros peques será una experiencia fascinante, además de todo lo que aprenden y descubren.

     El Parque de las Ciencias nos ofrece una gran variedad de ocio cultural y científico, donde encontraremos contenidos permanentes y exposiciones temporales, es una gran fuente de aprendizaje y permite muchas situaciones de experimentación. ¡Podemos decir que es el sitio ideal para pasar un domingo en familia!

          Nosotros nos vamos a centrar en el Planetario.

       

       No lleva demasiado tiempo en sus instalaciones, pero sorprende a todo aquel que tiene la oportunidad de asistir a uno de sus diveros programas, sobretodo por su sistema de proyección de una única imagen a cúpula completa, ofreciéndonos de este modo una imagen del cielo bastante real.  

       Es una bonita experiencia, en la que sus asistentes son trasladados a un mundo que creemos conocer y que nos sorprende a cada paso. De la mano de un adulto nos vamos adentrando en él, mediante sus explicaciones conocemos aquella parte del cielo desconocida por muchos, para los niños y niñas es ideal, ya que al final de cada sesión de realizan preguntas sobre lo visto que deberán responder. El silencio, la oscuridad y la tranquilidad están presentes en la sala, lo que facilita que nuestra mente viaje por el nuevo mundo que tenemos encima. 

      Nos encontramos diversos programas, a continuación vamos a exponer los que creemos que son más recomendados para nuestros pequeños de  Educación Infantil, aunque los demás no debemos obviarlos: 

• "El cielo en el Planetario": donde comenzamos viendo lo que conocemos y terminamos observando objetos que no son visibles si no es mediante un telescopio, debido a su lejanía.
•  "Historias de la Luna": es muy divertido para los niños/as conocer cuántos hombres han pisado la Luna, de qué material está hecha, si ha habido alguna vez vida en ella, entre otras muchas cuestiones. 
• "El cielo de hoy": en esta sesión se realiza un recorrido por el cielo, donde conoceremos las estrellas, los planetas, y en general de todo objeto visible en el cielo real. 

       Para finalizar os dejo con algunas imágenes un pequeño video sobre un programa reciente que nos adentra en el mundo de los seres vivos a través de imágenes microscópicas.

 

  

"Nanocam" Un viaje por la biodiversidad

 

 

Espero que os haya gustado. Os invito a que lo visiteis!!

...La salida al campo

"El huerto de mi compañero/a"

En esta actividad la familia tendrá una gran cabida, ya que la actividad se realizará en el campo y huerto de algún familiar de los niños/as que se preste voluntario.

*Antes de la salida:   

• Visita del familiar a nuestra clase, para contarnos todo lo relacionado con el campo: las frutas que tenía sembradas, sus cuidados, la importancia del regado,… (nos mostrará algunas fotos del campo).
• Inventamos entre todos una poesía que aprendemos y recitaremos acompañada de gestos:

  “Hay muchas frutas

  que a todos nos gustan

  de muchos colores, tamaños y sabores

  todas están buenas 

  y las comemos en casa y en la escuela”.

• En asamblea, recordaremos entre todos las normas de comportamiento que tenemos que cumplir a la hora de la salida.
• En el rincón de plástica y con ayuda de las familias, cada día 5 niños con sus familias confeccionarán unas camisetas pintadas por ellos mismos. Cada niño elegirá la fruta que más le guste y a través de unas plantillas de dibujos de distintas frutas y con pinturas y pinceles especiales pintarán sus camisetas, éstas llevarán escritas con un rotulador permanente el nombre de la fruta pintada, el nombre de cada niño y del colegio. Las camisetas las llevarán puestas durante la salida como elemento de identificación.

*Durante la salida:  

• Nos han acompañado varios familiares a los que se les asignó los siguientes cargos: realizar fotos durante la salida y el otro encargado de llevar el botiquín.
• En el campo, el familiar nos va mostrando lo que tiene sembrado haciendo más hincapié en las frutas, en los cuidados y en las herramientas que utiliza.
• A continuación, los niños observarán las frutas que crecen de diferentes árboles (naranjas, manzanas,…) y de plantas que crecen de la tierra (fresas).
• Luego, participarán en algunas tareas como en el regado de las plantas y en la recogida de algunas frutas que nos las llevaremos a la clase. 

*Después de la salida:

• En el rincón del lenguaje, los niños y niñas pegarán en nuestro álbum de la clase las fotos realizadas por un padre durante la salida al campo.
• En el rincón de la naturaleza, los niños experimentarán y manipularán a través de los sentidos varias de las frutas recogidas en el campo y otras traídas de sus casas para que las puedan tocar y percibir sus diferentes texturas, chocar unas con otras para escuchar como suenan e imitar los sonidos, olerlas y probarlas, así podrán comprobar que hay algunas dulces y otras amargas.
• A continuación, en el rincón del lenguaje los niños elaborarán un cuaderno para recordar esta experiencia. En folios, dibujarán una de las frutas que han manipulado y experimentado.
• En la portada de este cuaderno pegaremos una foto del grupo de niños, que se realizó durante la salida, y en la página posterior del cuaderno los nombres de todos los niños.
• En el rincón de la casita, convertido en el rincón de la tienda ( una frutería) los niños agruparán las frutas y las verduras. A continuación, clasificarán las frutas por su color y  su forma, y entre todos acordarán los precios de éstas que pondrán en carteles, elaborarán los tickets de compras en cartulinas y representarán los roles unos de fruteros y fruteras y otros de clientes utilizando las monedas y billetes de la caja registradora elaborados y utilizados previamente por los niños en el rincón del mercado.
• En el rincón de plástica, los niños traerán un plato de plástico blanco, que adornarán con pintura del color que prefieran, después en un folio donde aparecen dibujadas varias frutas tendrán que picarlas, y una vez picadas tendrán que pegarles por detrás papel celofán y luego pegarlas dentro del plato.
• Por último, A NIVEL DE CICLO (4 y 5 AÑOS) en el huerto de la escuela los niños sembrarán en bandejas de plásticos, unas semillas que nos proporcionó el familiar y tendrán que realizar sus cuidados: como el regado y observar a medida que va pasando el tiempo la transformación de esta semilla en una planta que nos proporciona fresas, después se recolectarán éstas para su consumo.